Presentan resultados de Proyecto Fondecyt UBB sobre relaci贸n Familia-Escuela
El Dr. H茅ctor C谩rcamo V谩squez, coordinador del Grupo de Investigaci贸n Familia, Escuela y Sociedad, FESOC, de la Universidad del B铆o-B铆o, dio cuenta de los principales resultados de la investigaci贸n desarrollada durante 3 a帽os a trav茅s del Proyecto Fondecyt de iniciaci贸n N掳 11160084, denominado 鈥淩epresentaciones sociales de la relaci贸n familia-escuela desde la formaci贸n inicial docente: contenidos, fuentes y agentes que las configuran鈥.
El Dr. H茅ctor C谩rcamo explic贸 que la investigaci贸n se desarroll贸 sobre la base de entrevistas a futuros profesores y profesoras de Pedagog铆a B谩sica, as铆 como a formadores de formadores (acad茅micos) que trabajan con estudiantes en universidades de las regiones de 脩uble y Biob铆o.
鈥淟os futuros profesores tienen una imagen bastante desmejorada de lo que son las familias actuales. Estiman que 茅stas reflejan poca preocupaci贸n por hijos e hijas, asumiendo que existe falta de tiempo, lo que redunda en problemas para conciliar el trabajo, la escuela y la familia. Asimismo, se refleja una imagen idealizada de las familias antiguas, considerando que esas s铆 se preocupaban. Estiman que las familias de hoy establecen una relaci贸n clientelar con el profesorado y con la escuela鈥, precis贸.
El Dr. H茅ctor C谩rcamo precis贸 que la imagen sobre la familia concebida por los futuros profesores y profesoras es muy relevante, puesto que la literatura se帽ala que las personas act煤an o reaccionan frente a la realidad, seg煤n las percepciones o creencias que se forman. Es decir, se tiene una actitud favorable o desfavorable dependiendo de c贸mo se montan las im谩genes sobre los fen贸menos.
Un segundo eje de an谩lisis se refiere a la imagen que los futuros profesores tienen respecto de la relaci贸n que deber铆a existir entre la familia y la escuela. Al respecto, asumen que lo esencial es que la familia participe a un nivel informativo, estando atentas a lo que acontece y requieren la escuela y el profesorado.
鈥淰isualizan una relaci贸n poco horizontal, determinada y guiada por las necesidades exclusivas de la escuela. Esto es relevante porque no se advierte una mirada de proceso democr谩tico. La escuela y el profesorado conciben que la familia debe estar presente, pero en funci贸n de lo que ellos necesitan鈥, ilustr贸.
En tercer t茅rmino, el Dr. H茅ctor C谩rcamo se refiri贸 al Rol parental educativo, concepto que alude a lo que se esperar铆a que las familias hagan en el marco de su relaci贸n con la escuela.
鈥淟os futuros profesores esperan que las familias desempe帽en un rol desde los hogares, generando h谩bitos de estudio que contribuyan al buen desempe帽o del docente. Lo que apreciamos en la idea del rol parental educativo es una extensi贸n figurativa de la escuela en el espacio no escolar, como si la escuela llegara a la casa. Se reafirma la idea de que el ni帽o o ni帽a vive un proceso de 鈥榓lumnizaci贸n鈥, el ni帽o es alumno antes que ni帽o, por lo tanto, en casa se deben promover h谩bitos de estudio, cumplir con las tareas y hacer todo lo posible para que rinda adecuadamente鈥 describi贸 el Dr. C谩rcamo V谩squez.
Considerando los resultados de la investigaci贸n, el Dr. H茅ctor C谩rcamo identifica una l铆nea de trabajo clara que las universidades formadoras de profesores y profesoras deben asumir, que dice relaci贸n con mejorar la formaci贸n inicial del profesorado en esta direcci贸n.
鈥淎ctualmente, en Chile y en las universidades de las regiones de 脩uble y de Biob铆o, el tema de la relaci贸n familia-escuela est谩 casi ausente, no hay contenidos curriculares respecto a este tema, casi todo se forja en la l铆nea de evaluaci贸n, curr铆culo y did谩ctica, pero perdemos de vista que todo eso est谩 dirigido a relacionarse y trabajar con ni帽os. Se nos olvida que esos ni帽os, sobre todo en los primeros a帽os de escolarizaci贸n, llegan con sus familias y nuestros futuros profesores no poseen las herramientas necesarias para relacionarse con las familias鈥, advirti贸.
En el marco del Proyecto Fondecyt N掳 11160084, se edit贸 una Gu铆a Did谩ctica para el Trabajo de la Relaci贸n Familia-Escuela en la formaci贸n inicial docente, la que ser谩 distribuida en universidades. Asimismo, se gener贸 un libro que aportar谩 a la discusi贸n te贸rica, considerando aportes de diferentes autores de Chile y Espa帽a.
